培訓形式教育和實質性教育（培訓形式教育和實質性教育的關系）

作者：知識培訓網 2023-11-20 16:00:29 634

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實質教育論和形式教育論的區別

形式教育論者認為，教學的主要任務在于通過開設希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數學等學科發展學生的智力，至于學科內容的實用意義則是無關緊要的，形式教育以官能心理學為基礎。

他比赫爾巴特學派更直接地把自己的教育主張同資產階級發展工業的需要聯系起來。19世紀中期以后很長的一段時期里，實質教育對歐、美中小學的教學實踐曾起過很大的影響。實質教育論與形式教育論都屬于早期的資產階級教學論范疇。

形式教育與實質教育的區別在于，形式教育強調的是傳授知識和培養技能，而實質教育注重的是學生的全面發展和個性培養。形式教育的特點形式教育主要側重于教授學科知識和培養學生的基本技能，如語言、數學、科學等。

實質教育則更加注重學生對知識和技能的理解和運用，強調學生應該通過思考和實踐來深入探究知識的本質和內涵，從而培養自己的思維能力和解決問題的能力。

“形式教育論”為18世紀歐洲文法學校、拉丁文學校的課程開設和教學活動提供了理論指導。體現了重視學術課程和古典文化的教育風格。

提升企業的行內競爭力。其他培訓手段有：講授法以老師學生的形式，傳統培訓，方便企業管理者管理控制整個過程。單向傳導。

對以上各種培訓方法，我們可按需要選用一種或若干種并用或交叉應用。由于電力企業人員結構復雜、內部工種繁多、技術要求各不相同，企業培訓必然是多層次、多內容、多形式與多方法的。

在安全教育培訓中，要堅決克服一成不變的照本宣科，力求內容和形式的鮮活性，以豐富多彩的形式，激發職工主動參與的熱情，活躍教育培訓氣氛，增強教育培訓的客觀效果。認為應用好以下七種方式。一是討論式。

重要技巧是要保留適當的時間進行培訓員與受訓人員之間的溝通，用問答形式獲取學員對講授內容的反饋。其次，授課者表達能力的發揮、視聽設備的使用也是提高效果的有效的輔助手段。

可以填適應性訓練，也可以填上崗培訓。適應性培訓。為適應市場的變化而進行的新知識、新技能、新觀念等培訓。上崗培訓。為滿足崗位要求而進行的知識、技能等培訓，內容有：知識、技能、態度、行為規范等等。

培訓的形式有一帶一培訓，部門培訓，公司整體培訓，請人為公司員工培訓的培訓形式。老員工帶新員工，手把手傳授經驗，部門經理通過與職員面對面討論，職員的工作總結來培養職員。

1、其實質是關于直接經驗與間接經驗的爭論。形式教育論和實質教育論的相關介紹具體如下：形式教育論的相關介紹：形式教育論作為一種教育學說或思潮，是在長期的教育理論與實踐中形成和發展起來的。

2、